今天跟著我Boss前往台灣山區，拜訪山區兩個“極偏遠”的國小，聽著國小校長闡述偏鄉國小的當地特色、硬體資源與學生師資，以及該怎麼面對現況。(教育部對偏鄉以近至遠有三個定義：偏遠、特偏遠、極偏遠) 確實偏鄉學校最大的硬傷還是那地理條件下，附近居民本來就少，再加上全台都面臨的少子化，問題就是更加嚴重了。 那這樣為什麼難以經營的學校還要維持辦學呢？這可能是大家的疑問(這也是我一開始想到的問題)，畢竟從學生方面來看，養一個只有10～30位學生的學校，經營上一定有些難處。再者，師資流動性很高，但這也是人之常情，有好的環境可以去，卻還願意留在偏鄉的老師能有幾個人！？最後就是硬體資源的部分，這方面倒是沒有甚麼問題。總歸一句話，就算有硬體設備教材，也要有人願意持續推動給學生。 當然教育部都有持續推廣偏鄉教育、輔導或是特殊技能實習講座，也有不少院校學生、機構的團隊帶隊至偏鄉服務，這些都有正向的發展，但若以課程的方面來說頻率也不會太高，甚至是計畫效益不佳而無法推動，終究可還是會面臨到“持續”的問題。 這些偏鄉服務計畫的口號，人人都會喊，但校長、在地老師、家長心裡都知道，這種吃力不討好的工作(錢少、事多、離家遠)又有誰願意！又能夠長時間無怨無悔貢獻心力呢！ 那麼回到剛剛的問題：“為什麼難以經營的學校還要維持辦學呢？” 我從今天與校長的訪談中，我從他們的眼神中得到答案——或許就是愛與奉獻吧！ 就算外界再怎麼評論或反彈，如果當地偏鄉的貧困學童需要學習的環境，哪怕只剩1、2個人，校長及其他老師都會去找資源來持續辦學，協助學生們成長。 最後，看到這篇日記的朋友們，因為愛無所不在，而你們相信自己擁有溫暖別人的愛嗎？